文丨福林媽咪

清明小長假，很多孩子為自己能有時間玩耍而歡呼雀躍的同時，也在為自己那滿書桌的作業而暗自神傷。

“你快點兒寫吧，不寫完，別想跟福林出去玩兒！”

“怎麽還磨蹭呢，都過去一個小時了，怎麽才寫這麽點兒！”

“你不知道早寫完早完事兒，就能早點兒和福林一起出去玩兒啦！”

正好是假期，我打算帶著福林和外甥到公園那裏放風箏，可現在看來，侄子恐怕要再“圈”在這作業的“魔咒”裏了。

從我到家，就聽見我姐在催上小學的外甥寫作業，兩個小時後，小外甥才完成了兩頁，還是一副不情不願的樣子。

好像大部分的孩子都對作業有一種“敵視”感，覺得寫作業就是在接受煎熬。

仔細想想，我們小時候也都有這樣的感覺，剛開始上學有作業的時候，經常被爸媽催著去寫作業，弄得我們看見作業就想躲。

其實，拋開作業的複雜程度，最重要的原因就是孩子的天性使然，而這個天性就是“抗拒心”。

孩子寫作業的時候，基本都是被催促著、要求著，這在他們看來就是一種被命令、被控製的狀態，那孩子們給出的第一反應就是拒絕、抵抗。

也就是說，我們在與孩子溝通的時候，那種“命令”的語氣，“要求”的態度，讓孩子從內心都在抗拒這樣的事情，也就出現了自己不情不願的畫麵。

這樣不情不願的去處理事情，完成作業的效率自然也就是很低的。

這個時候，我們就需要轉變自己的角色，把自己歸到孩子的角度上，做到平等對話。

平等對話能更好的促進與孩子的溝通。

眼看小外甥就要因為作業完成速度而耽誤玩耍的時間，我就開始“旁敲側擊”的抒發同感。

“沒事兒，我和福林等你。不過，我們都怕你寫地太慢，錯過了時間，那我們就沒時間玩兒啦！”

“我們對這次玩兒，可是‘計劃’很久的，你忘了我們早就說好的啦！”

“當然，去過公園，還想去哪裏玩，你們倆可以商量決定。”

一邊兒是“沒時間玩兒”，一邊兒是“還能再去一個地方玩兒”，如此兩個選擇，想來小孩子都會選擇後者，畢竟沒有哪個孩子不喜歡多玩會兒。

所以，小外甥聽言，趕快去寫作業了，還不忘回頭叮囑一句，“一言為定”。

其實，很多時候，孩子有抵抗心理，多於爸媽和孩子的溝通方式不對有很大的關係，如何做到有效的溝通對爸媽來說是很有必要掌握的“技能”。

■給孩子選擇的餘地

給孩子選擇的餘地就是別用太強硬的態度去要求孩子的行為，我們可以轉化成商量的語氣，或者是有備選項目的話語。

“吃完飯了，我們是不是可以先寫作，然後就會足夠的時間玩兒。”

“我們是先寫語文作業還是數學作業呢？”

這樣毫無強硬態度存在的對話，孩子們自然是願意聽的，而且他們也不會有太多的抗拒心理，也能讓孩子有一個寫作業的好心情。

■沒有充分時間，給出的選擇就是空談

既然給出孩子選擇，那就要有足夠的耐心等孩子做出選擇。

實際上，大多數的爸爸媽媽都能做到給孩子選擇的機會，隻是在等待的過程中，爸爸媽媽又把選擇權要了回來。

因為，爸爸媽媽就是沒有耐心去等待孩子做出選擇，在他們看來，孩子就是太磨蹭，而為了不讓孩子磨蹭，爸媽就隻好“先下手強”替孩子做選擇。

給了孩子選擇，又替孩子選擇，這樣的情況基本就相當於強製性的要求，所以，爸媽在與孩子對話時要有足夠的耐心，可以給孩子三次機會，畢竟有時候，孩子的思維是跟不上我們大人的節奏的。

■和孩子製定學習計劃，並共同完成

身旁能有人與自己一起完成某項任務，這將會更加激勵人。

對於孩子的作業，爸媽們可以與孩子約定好，根據放學時間，製訂一份完成作業的時刻安排表，當然，這個時候爸媽也是要參與其中的。

在這份計劃表裏，不僅有要求孩子做些什麽，同等的時間裏，爸媽也要有相應的任務或者其他動作，這樣能讓孩子有很好的參與感和責任心。

這樣有規則的製定，也能讓孩子養成良好的生活習慣，有利於孩子以後的成長。

■有明確的獎懲和目標點

孩子在接受獎勵和懲罰的時候，其實也是他自己辯證的認識正確與錯誤的過程，這個時候，孩子的是非觀也在慢慢的建立。

孩子能主動的去寫作業，爸媽適時的給予獎勵，這個時候，孩子就會意識到主動寫作業的好處，下次再有同樣的事情，孩子也會主動去完成。

目標點的製定，需要孩子自己來製定，這樣孩子會增加孩子的責任心，讓孩子能更好的對自己的作業有一個全麵的了解。比如說，語文成績要達到多少分數，需要完成多少作業量，數學成績也是如此。

不管孩子製定的目標是什麽，爸媽都應該尊重並幫助孩子完成，這樣在目標達成以後，孩子才能更加有自信，才能更好的安排以後的學習。

孩子寫作業的心理，其實就是孩子自我認知、自我成長的一個過程，我們應該有足夠的耐心去幫助孩子完成這樣的成長，督促孩子認真完成。

相信在以後的逐步成長中，孩子做任何事情都會是積極主動的。

本文到此結束，希望對大家有所幫助呢。